CONTRATO DE TRABAJO

CONTRATO DE TRABAJO
Didáctica General, Organización del Centro Escolar y Practicum

GRUPO (NANYS)
- Carmen Marina Márquez Marqués
- Carmen Montenegro Carreras
- Mª Emila Calzadilla Navas
- Maribel Moreno Domínguez
- Elena Gómez Muñoz

OBJETIVOS DEL GRUPO
- Adquirir conocimientos para el día a día en nuestro futuro trabajo como docente
- Superar la asignatura
- Aprender a trabajar en equipo

FUNCIONES DE LOS COMPONENTES
- Portavoz: Carmen Marina Márquez Marqués
- Secretaria: Mª Emila Calzadilla Navas

HORARIO DE REUNIONES
- Miércoles: hora libre de TBMMP
- Jueves: día libre de Practicum
- Viernes: según acuerdo entre los componentes

RECURSOS DISPONIBLES
- Ordenador portátil
- Impresora
- Cámara de fotos
- Cámara de video
- Internet

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
- Cumplir los horarios establecidos para reuniones
- Aportaciones de todos y cada uno de los componentes del grupo

MEDIDAS PARA AFRONTAR CONFLICTOS
El componente del grupo que no esté presente en la realización de una práctica quedará fuera de la misma, pudiendo realizarla de forma individual

ADIVINA ADIVINANZA

Uno de los juegos más ingeniosos y divertidos para disfrutar en família y con los amigos son las adivinanzas. Aparte de lo divertido y entretenido que es, las adivinanzas ayudan al niño a aprender a asociar ideas y palabras, a aumentar su vocabulario, desarrollar la imaginación...

Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de ingenio que tienen como meta entretener y divertir a los niños contribuyendo al mismo tiempo a su aprendizaje, y a la enseñanza de un nuevo vocabulario.

También llamadas de acertijos, las adivinanzas son un pasatiempo ideal para las horas de juego con los niños.

Alto alto como un pino, pesa menos que un comino (el humo)

Todos me pisan a mí, pero yo no piso a nadie; todos preguntan por mí, yo no pregunto por nadie (el camino)

Tengo patas y no ando, soy plana y no canto, se me apoyan para escribir y no te puedo hacer reir (la mesa)

Todo el mundo lo lleva, todo el mundo lo tiene, porque a todos les dan uno en cuanto al mundo vienen (el nombre)

Blanca por dentro,verde por fuera. Si quieres que te lo diga espera (la pera)

Mi casa la llevo a cuestas, tras de mí dejo un sendero, soy lento de movimientos, y no le gusto al jardinero (el caracol)

Una señorita muy señoreada, que siempre va en coche y siempre va mojada (la lengua)

Oro no es, plata no es, abre la cortina y veras lo que es (el plátano)

Tiene ojos de gato y no es gato, orejas de gato y no es gato; patas de gato y no es gato; rabo de gato y no es gato (la gata)

¡¡AL COLE!!

Los primeros días de cole hay sitio para llantos y para "mamá no te vayas", es un período en el que el niño sale de casa, de ser el centro de atención para relacionarse con el iguales, termina el "mío" para empezar con el "nosotros". Este período es importante para el niño en el que se tienen que involucrar padres y educadores.

El objetivo primordial de este período de adaptación es que el niño se familiarice con su nuevo mundo, para lo cual se le proporciona un ambiente adecuado a tal fin, mostrando el maestro unos dotes de paciencia, inventiva y atracción, creando con sus alumnos una complicidad y compenetración, tarea que no es nada fácil, al tiempo que se fortalece su confianza y se desarrolla su afectividad hacia los maestros, para su posterior relación con los compañeros.

Por tanto, es el mismo niño, el que tiene que superar desde su interior estos cambios, el que tiene que ir conquistando, autoafirmándose, saliendo poco a poco de su egocentrismo, independizándose de sus figuras de apego para construir su mundo interno y evaluar, contrapesar esta separación, aceptándola interiormente, valorar y aceptar el encuentro con sus propias posibilidades, sin protección y atención continua de su familia.

En fin, para saber cuando ha terminado el proceso de adaptación tenemos que ver si el niño es capaz de intercambiar ideas, lo normal es que si se ha planificado pedagógicamente y llevado a cabo un adecuado período de adaptación, el/la niño/a consiga ser feliz y pueda llevar a cabo un buen proceso de enseñanza/aprendizaje.

LOS PEQUES TAMBIÉN DIBUJAN

El dibujo infantil es un arte visual en el que se utilizan diferentes medios para representar algo en un medio bidimensional. El dibujo es la expresión de una imagen que se hace en forma manual, es decir, se usa la mano para realizarlo, los materiales para dibujar pueden variar así como las superficies.

Se queremos definir que es el dibujo infantil, podemos afirmar que el dibujo es el lenguaje universal, porque sin mediar palabras, podemos transmitir ideas que todos entiendan mediante dibujos. En nuestra vida utilizamos el dibujo constantemente. Lo utilizamos continuamente para representar lo que tenemos en la mente y que no podemos expresar detalladamente con palabras.

El dibujo de los pequeños va transitando diferentes etapas que pueden, en alguna medida, relacionarse con la edad. Sí se puede decir que un niño de 7 años tiene que haber superado la etapa del garabato, pero no hay que pensar que al otro día de cumplidos los 4 años va a dejar el garabato para elaborar un monigote, ya que se trata de una esquematización y la evolución de cada niño es diferente.

Aclarado esto, podemos recorrer las etapas del dibujo infantil:

1. La etapa del garabateo: Desde que agarran por primera vez un lápiz –alrededor de los 2 años- hasta los 4 años, aproximadamente, los niños atraviesan tres momentos diferentes. Primero dibujan garabatos desordenados, una especie de rayones en la hoja sobre el que no tienen más control que el que les permite empezar y terminar, y que por eso mismo muchas veces sigue en la mesa sobre la que está apoyado el papel. Más tarde logran controlar un poco más los movimientos y pueden detenerse para llevar el trazo hacia donde desean durante la realización de sus garabatos. Por último, el garabato con nombre aparece cuando el niño comienza a atribuirle un significado a lo que dibujó y entonces dice que hizo “un perro”, “un coche” o “a mamá”, a pesar de que nada de esto sea reconocible en el dibujo.

2. La etapa preesquemática: Se da aproximadamente entre los 4 y los 7 años y se caracteriza por la búsqueda consciente de una forma en el momento de dibujar. Es durante esta etapa cuando se produce el momento mágico en el que mamá o papá van a reconocer en los trazos del niño el objeto que él dice haber representado. Lo más común es que este primer dibujo sea el de la figura humana, que inicialmente suele representarse con un círculo y dos líneas que salen verticalmente de él y que el niño nombra como “las piernas”, “los brazos” o “las manos”. Estos “cabeza-pies” o “renacuajos” aparecen entre los 4 y los 5 años y se van complejizando con el agregado de otras dos líneas a modo de brazos, con un círculo entre las piernas a modo de abdomen y, más tarde, el cuerpo.

3. La etapa esquemática: Va de los 7 a los 9 años y las formas se hacen mucho más definidas. Ya a los 7 años es esperable que logren representar la figura humana con detalles claramente identificables por un adulto, sin embargo la representación de la figura humana es muy personal y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del individuo. En esta etapa el niño puede considerar las relaciones entre los objetos y ya no trabaja sólo con dibujos de objetos aislados unos de otros: esto se evidencia con la aparición de la línea que representa el suelo y que proporciona una base al resto de los dibujos. Más tarde aparecerá “el cielo”.

4. La etapa del realismo: Entre los 9 y los 12 años los chicos buscan que sus dibujos sean más fieles a la realidad y grafican objetos, paisajes y también sensaciones, buscando ya la tercera dimensión y tomando en cuenta la superposición. Muchas veces la atención a los detalles del dibujo va en detrimento de la acción y las representaciones resultan estáticas. La línea de base va desapareciendo porque se empieza a concebir al suelo como un plano y lo que era la línea de cielo pasa gradualmente a ser la línea de horizonte.

LA TELEVISIÓN

CANGURO 24 HORAS

Sin duda la televisión es el mejor canguro en los tiempos que corren, sale barato e hipnotiza a los pequeños de la casa. Pero… ¿qué ven nuestros niños? Es cierto que existe horario infantil, esa franja horario de seis de la mañana a diez de la noche en la que campa a sus anchas tertulias a voces, crónica del famoseo, realities, etc, donde priman los insultos, actitudes discriminatorias y un lenguaje inadecuado y soez, programas que por emitirse en franja horaria de protección de menores de edad ofrecen “contenido más suavizados” según los directivos de las cadenas. Resultado la telebasura en los niños: ya no quieres ser bomberos, no policías… ahora quieren ser Ronaldo, Pantoja… porque ganarán más

Pero bueno, los niños se van a los dibujos animados ¿no? Pues analicemos los dibujos animados, supuestamente infantiles, dirigidos a los peques que se sientan en el sofá y se quedan quietos, para el bien de sus papás. lo de los dibujos animados es especialmente delicado, porque es más difícil para un niño (y lamentablemente para los adultos) distinguir la línea de separación entre dibujos infantiles y no infantiles.

“Los Simpson” en programación infantil, nunca esta magnífica serie ha pretendido ir orientada a ese tipo de público ya que en su inicio se presentaba como “serie de dibujos animados para adultos”, como efectivamente es. Pero no es la única, ahí están “Padre de familia” o “Futurama” que por los contenidos que tiene va dirigida al púbico adulto aunque se emiten en horario infantil.

La televisión es una realidad que no va a desaparecer. Lo que debe hacerse, aprender a usarla, mediante una adecuada selección de los programas, y facilitando el diálogo e intercambio de ideas entre la familia, fomentando así una actitud activa y crítica ante ella.

En definitiva, lo que padres y educadores debemos tener claro, es que el efecto que pueda tener sobre los menores depende del uso que de ella se haga en cuanto a la selección de contenidos y el tiempo que se le dedica, puesto que este tiempo es el que se le resta a actividades importantes, como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y el desarrollo social.

LEEMOS... CON DIBUJOS

Son los llamados pictogramas, cuentos o poesías, en las que aparte de las letras también encontramos dibujos lo que es positivo ya que involucramos al niño en el cuento porque vamos a leer con él.

ÉRASE UN MARINERO

Érase de un marinero
que hizo un jardín junto al mar,
y se metió a jardinero.
Estaba el jardín en flor,
y el jardinero se fue
por esos mares de Dios.
(Antonio Machado)

OSO

El oso goloso
de peluda piel,
el oso goloso
sólo come miel.
El oso goloso
anda muy patoso,
sólo come abejas,
no temas al oso.

(Gloria Fuertes)

¡¡A CANTAR!!

Las canciones infantiles, son importantes, para el desarrollo del lenguaje en el niño. Es importante que desde pequeño, el niño, esté relacionado con distintas canciones, ya que ello le permitirá, ampliar su vocabulario, desarrollar su memoria, y ejercitar su fonética.

Por otra parte, son muy útiles, a la hora de integración con los demás niños, una canción no solo, desarrolla la integridad del niño, sino que le permite a través de ésta, conocer, imaginar y sentir nuevos mundos, no solo como individuo, sino también interactuando en grupo y todo esto a través de las canciones infantiles.

Así que... aclaren la garganta que VAMOS A CANTAR